MAPAS MENTALES

1.- ¿Qué se entiende por educabilidad?

ü  Es la situación del mismo en el conjunto de términos desde los que se articula el espacio nacional teórico de la educación (Herbart).

ü  Es una atribución que se da asimismo, tanto el educando, en la medida en que son ellos quienes optan por educarse en una dirección u otra. Emerge de las interacciones colectivas.

Ausbel, D. Novak. Psicología educativa, un punto de vista cognitivo. 2da edición. México. edit. Trillas. pp. 68

ü  Es el grado de instrucción que puede recibir una persona (María Eugenia Koller)

ü  Es el que va a investigar el desenvolvimiento del individuo como persona, también a de parar mientes en la propia educabilidad del grupo social. (Yuriana Lázaro Castellanos)

ü  Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social,lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos. (Silvia Bugeda Bel)

ü  Es la capacidad que el individuo tiene en cuanto tal de adquirir nuevas conductas a lo largo de su existencia.

http://www.psicopedagogia.com/definicion/educabilidad

2.- ¿Qué relación tiene con el aprendizaje?

ü  Adquisición de conocimientos.

ü  Permite el desenvolvimiento en su entorno o contexto.

ü  Adquisición de nuevas conductas.

ü  Hacen frente a situaciones de la vida cotidiana.

3.- ¿Cómo influye la escuela en la educabilidad?

ü  Es un problema que pueden aportar los niños

ü  Es un resultado de problemas familiares y/o sociales

ü  Efecto de la relación mutua de los estudiantes y escuela.

ü  Son límites de problemas históricos, culturales, políticos, filosóficos, comunicacionales y sociales, dado que la escuela es hija de la modernidad, de la economía de capital que necesita encerrar al niño para cualificar su producción.

ü  Son causa de la:

- Pobreza

- Origen

- Mentalidad

- Condiciones desfavorables de vida.

http://www.tribunadocente.com.ar/biblioteca/librotd2.html

http://www.noveduc.com/100162.html

4.- ¿Cuáles son las principales hipótesis que explica el problema de fracaso escolar?

ü  Cultura escolar.

ü  Dificultades de adaptación escolar

ü  Medios masivos

ü  Intervienen factores como: sociales, familia, amigos, maestros.

ü  Enfermedades

LUS, M. A. (1995) “Cap. 2 El pesado tema de retraso mental leve” y “Cap. 3: Fracaso escolar masivo y retado mental leve, una relación histórica” en: De la integración escolar a la escuela integradora, Páidos, Buenos Aires.

5.- ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?

ü  Ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje.

ü  Crear hombres que sean capaces de crear nuevas cosas, hombres creadores e inventores.

ü  Formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les pones.

PIAJET, Jean. Psicología y epistemología Ariel, Barcelona (1975). Disponible en: http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/348494

Principales problemas que enfrentan actualmente los alumnos de educación básica en nuestro país y su relación con los procesos de aprendizaje escolar	Desde la perspectiva del video y de la propia, ¿Cuáles son las principales causas factores y agentes debido a los cuales los alumnos de educación básica no aprenden como debiesen?	Papel de la escuela y el docente frente a esta problemática, posibilidades de cambio
-       Bajo nivel de aprovechamiento. -       Toda la culpa se la echan al maestro. -       Crisis de aprendizaje. -       No se sabe qué pasa con los alumnos por que no se sabe qué pasa con los maestros. -       Se hacen muchas pruebas (exámenes) pero son reprobados, de los niveles de 0 a 6 se encuentran en el nivel 0 o 1. -       Creen que lo mejor es no tener clases porque así se quedan a dormir a su casa. -       Ven a la escuela como algo aburrido. -       “Sólo estudio porque si no, no me dan trabajo”	-       Maestros y padres de familia. -       Los profesores no están bien preparados. -       Algunos alumnos consideran que no se trabajan con las necesidades que requieren los alumnos, por ejemplo en secundaria no ven mucho los contenidos para su examen de admisión. -       Pérdida de valores. -       “Los padres de familia dejan que hagan el aseo o “x” cosa de su casa lo que impide que hagan trabajos o tareas”. -       Paradigmas de la educación. -       Algunos factores no toman el papel que se requiere.	-       Evaluar las necesidades de los alumnos y los maestros. -       Integrar maestros de excelencia para crear alumnos de excelencia. -       A los maestros que salgan mal capacitarlos o si no correrlos (consecuencias). -       Los padres tienen que dedicarles tiempo a los niños. Una estancia mayor en la escuela.

DOCUMENTAL “DE PANZAZO”

ü  ¿Sabemos que pasa dentro de las Escuelas?

ü  Hay crisis de aprendizaje.

ü  No se entiende la dimensión de los problemas.

ü  “Estudio para que me den trabajo”.

ü  En todo el país hay escuelas con problemas pero los rurales son los más afectados.

ü  ¿Por qué se van de la escuela los alumnos si les conviene?

ü  No sabemos qué pasa con los alumnos, porque no sabemos qué pasa con los maestros.

ü  Ser maestro significa ser honorable, tener eficiencia y respeto.

ü  Antes los maestros sólo se preparaban 3 años y salían con buena comprensión lectora y ortografía.

ü  Los alumnos dicen: “Si la educación en México está fallando es por culpa de los maestros”.

ü  Actualmente los normalistas sólo son instruidos para repetir programas y libros de texto.

ü  No hay consecuencias para los maestros que no acuden a clases.

ü  A la SEP y al Sindicato de Maestros se les cuestiono sobre ¿Cuántos maestros hay en México? Pero ninguno de los dos sabía.

ü  México ocupa el 1er. lugar en ausentismo de los maestros.

ü  Los alumnos piensan que los mejor es no tener clases para quedarse a dormir en su casa, además que ¿Cómo quieren que hagamos exámenes si los maestros no nos enseñan nada?

ü  ¿Cuántos exámenes no se aplican en las escuelas? ¿Cuántos exámenes obligatorios se les han presentado a los maestros?

ü  Se les aplico un examen pero 8 de cada 10 maestros lo reprobaron.

ü  Al maestro no se le considera profesional de la educación, además tienen poca preparación.

ü  En 2011 se firmó un acuerdo para evaluar a los maestros.

ü  Se aplicaron exámenes como: PISA, Ciencias, Matemáticas y Literatura pero de un nivel de 0 – 6, se ubicaron en el nivel 0 y 1.

ü  Se necesitan 327 años para alcanzar un nivel de excelencia.

ü  En las escuelas privadas hay 22 alumnos máximo en un salón de clases y en escuelas públicas cincuenta y tantos en cada salón de clases.

Se necesita:

v  Evaluar a los maestros y a los que salgan mal o una de dos: o capacitarlos para que adquieran mayores competencias o correrlos (consecuencias).

v  Integrar maestros de excelencia para crear a alumnos de excelencia.

v  Dedicarles más tiempo a los alumnos tanto en la casa (papás), como en la escuela (maestros y directivos).

Comentario:

Considero que el documental en sí está hecho con el propósito de que el país tome consciencia respecto a este problema, pero que no sólo tomen consciencia los maestros sino toda la sociedad, porque todos somos factores importantes para el desarrollo de la educación, sin embargo pienso que el mayor peso se fue sobre los maestros, cuando se sabe que no todos los maestros son irresponsables con su trabajo, porque así como hay maestros excelentes hay maestros buenos, regulares y malos, una solución  de gran importancia sería: estancia de mayor tiempo en la escuela, siempre y cuando se dedique para que los alumnos mejoren su calidad de aprendizajes, para mejorar la calidad de educación.

	Papel o rol
Maestro	ü  Actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrínsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a si mismo y poder diseñar el camino para. ü  Enseñar y orientar en educación y que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción y formación de la vida misma de los hombres con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional. ü  Dar conciencia al alumno del papel y del rol que esta desempeñando y debe jugar dentro de su grupo social permitiéndole la autoformación de sus valores individuales colectivos sociales y culturales. ü  Estar constantemente motivando a sus alumnos para que de esta manera obtenga mayor capacidad de aprender en su desarrollo integral, socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto crecimiento conocedor de la realidad educativa, mediador de la acción pedagógica, planificador, Evaluador y promotor de relaciones humanas inspiradas en principios democráticos y de justicia social a través de la práctica educativa responsable, orientados a la búsqueda de la excelencia en los resultados. ü  Caminar siempre al lado de sus alumnos tomando en cuenta sus intereses y necesidades, dispuesto a atender con especial cariño y dedicación sobre todo cuando estén en serios problemas y dificultades. ü  Que los alumnos sientan que siempre podrán contar con su ayuda y comprensión y que nunca estarán solos. ü  Debe ser preparado para lograr un desarrollo integral del niño. Educar a los niños para la comunidad. ü  Debe estar al servicio de las necesidades del alumno. ü  Cuidar que las influencias externas no distraigan la marcha natural del desarrollo. ü  ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. ü  proporcionará  a los alumnos: orientación, motivación y recursos didácticos. ü  Promover que en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se apliquen los métodos, las técnicas y los procedimientos que permitan el logro de los objetivos del plan y los programas de estudio.
Alumno	ü  Aprender trabajando (escuela activa). ü  Deber ser creador y espontáneo. ü  Capaz de representar el mundo en el que se encuentra. ü  Activo en su enseñanza. ü  Desarrollar una libertad autónoma. ü  No debe comportarse como un espectador, debe estar activo y esforzarse, hacer y experimentar, reflexionar y equivocarse, aprender DE otros y CON otros. ü  Investigar, descubrir, cuestionar y argumentar, teniendo al docente como guía, y no como instructor. ü  Para el desarrollo de actividades: tareas que desarrollarán, nivel de                autonomía en el uso de los recursos (libre, semidirigido, dirigido), técnicas de aprendizaje que utilizarán, forma de interacción con los materiales, con sus compañeros y con el profesor, etc. ü  Actuar en el grupo con sus características individuales propias. ü  Plantearse cuestiones. ü  Ejecutar tareas, dar respuestas o solucionar problemas por sí mismo.
Autoridades	ü  Administrar la prestación del servicio educativo ü  Responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y Administración de la escuela y sus anexos. ü  Controlar que la aplicación del plan y los programas de estudio se efectúen conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la Secretaria de Educación Pública. ü  Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio. ü  Actividades de control escolar. ü  Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades en la escuela, las aulas y la comunidad. ü  Prever las necesidades anuales de personal y recursos Materiales y financieros de la Escuela. ü  Mantener actualizados los datos estadísticos generados por el funcionamiento de la escuela. ü  Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente, para mejorar la aplicación de los programas de estudio de cada grado. ü  Orientar al personal docente para que el diseño de los instrumentos de evaluación se ajuste a las normas psicotécnicas correspondientes. ü  Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente. ü  Participar en las actividades de mejoramiento profesional. ü  Implantar los proyectos de apoyo al desarrollo del plan y los programas de estudio. ü  Asignar a los grupos los horarios para las actividades. ü  Mantener informados a los padres de familia y al personal docente de los asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su participación en el desarrollo integral de los educandos. ü  Organizar, dirigir y vigilar que la operación de los procesos de inscripción, reinscripción y registro, y acreditación se realicen conforme al calendario escolar, a las normas y a los lineamientos establecidos en los manuales de procedimientos correspondientes. ü  Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente la documentación y las instrucciones para la operación de los procesos de control escolar ü  Concentrar y analizar la información generada por los procesos de inscripción, reinscripción y certificación. ü  Archivar la documentación escolar de cada periodo lectivo. ü  Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios. ü  Supervisar a los grupos, cuando menos una vez a la semana, para estimular su aprovechamiento y apoyar al profesor en la solución de las deficiencias o desviaciones observadas. ü  Coordinar, en el ámbito de la escuela, el desarrollo de los eventos cívicos y socioculturales. ü  Autorizar las solicitudes del personal docente para realizar, con el grupo a su cargo, visitas a museos, exposiciones culturales y demás lugares que refuercen el aprendizaje de los alumnos. ü  Organizar los servicios generales relativos a conservación, mantenimiento, archivo, correspondencia, intendencia, conserjería, mensajería y reproducción gráfica.
Padres de Familia	ü  Satisfacer sus necesidades materiales. ü  Dedicarles tiempo a los hijos. ü  afecto, ayuda, orientación, soporte,  entre otros. ü  Conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas. ü  Su participación repercute en: Una mayor autoestima de los niños y niñas. Un mejor rendimiento escolar. Mejores relaciones padres/madres e hijos/hijas. Actitudes más positivas de los padres y madres hacia la escuela. ü  Tomar conciencia de las necesidades de los hijos. ü  Transmitir normas, valores y costumbres. ü  Apoyo que se les brinde depende el éxito que tengan en la escuela ü  Establecer las bases para una buena relación que facilite el aprovechamiento de los recursos.